AI 短影音工作坊怎麼設計？高師大兩天實作紀錄＆創流 AI 短劇平台
短影音課最需要教的是，如何把一個想法做成觀眾看得懂的作品，題目要怎麼選、故事為什麼有趣、畫面要生成什麼，以及素材進了剪輯軟體之後，訊息還能不能說清楚，每一步都需要人的判斷。
這次高師大的 AI 短影音創作工作坊，我把兩天課程接成一條製作流程，第一天以 AI 短影音創意公式共編資料庫為分析主軸，從案例拆解走到自己的腳本與分鏡，第二天以創流 AI 為主要操作平台，把文字規劃轉成圖片與影片，再進入剪輯，學員在課堂群組分享靈感、提出問題，也陸續上傳自己的影片。
對規劃課程的學校與企業來說，這個案例可以看見，八小時的實作課如何安排前後步驟，讓學員帶著自己的題目動手做，也讓主辦單位有作品可以接著討論。
把校園宣導題目，變成學員想做的短片
2026 年 10 月 1、2 日，國立高雄師範大學圖書資訊處資源發展組在和平愛閱館 7402 電腦教室舉辦「AI 短影音創作工作坊：未來，短影音就是你的新履歷！」，由我林思翰擔任講師，兩天下午各四小時，參與對象包含學生與校內同仁。
課程把 AI 工具倫理安全宣導與校園數位服務推廣列為創作方向，也保留自訂題目的空間，圖資處在群組補充個資保護、AI 應用倫理與資訊安全等主題，並鼓勵大家用有創意、甚至搞笑的方式呈現。
這個安排讓創作有了對象與用途，寫個資保護短片時，需要先想清楚觀眾容易在哪個情境犯錯、影片要提醒哪個動作，這些條件確定後，才有依據挑故事與畫面。
同樣的方法也能用在企業內訓，主辦者可以帶產品介紹、客戶常見問題或內部宣導題目進來，讓學員的練習直接連到需要完成的工作。
第一天：用創意公式資料庫拆解故事，再改成自己的腳本
第一天的重點，是用AI 短影音創意公式共編資料庫看懂一支短片怎麼讓人想繼續看，資料庫整理核心公式與適用情境，完整案例則把原片分鏡、台詞、每一鏡的作用、改編提示詞與 AI 試寫結果放在一起，讓分析能接到實際創作。
第一天的教材先安排直接請 GPT 寫腳本，再一起分析內容缺乏吸引力的原因，這個起點很實際，工具很快就能給出一份看似完整的稿，但創作者還要判斷，觀眾會想繼續看哪一段。
我把案例拆解放在生成前面，先找出開場建立了什麼期待，再看哪個動作打破期待、下一段如何放大問題，以及收尾回扣了哪個資訊，資料庫裡的「公式作用」欄位，正好把畫面發生的事情與故事需要的功能連起來，讓「很好笑」變成能討論、能修改的結構。
從 AI 字面誤解，拆出一條喜劇因果
教材裡有一個「AI 字面誤解」的短劇公式，故事先給一個正常指令，AI 角色照字面執行，卻違反人類常識，真人補充限制之後，修正又成為下一個誤解的入口，錯誤逐步升級，最後用冷靜的日常對白收尾。
資料庫的咖啡店案例，把這個機制做得很具體，主角要求推門進店，畫面卻把整扇門推倒，補上「輕點」之後，AI 角色改成溫柔地拆走整個門框，修正解決了力道，卻留下對動作意圖的誤解，下一個笑點因此有了原因。
這裡的 AI 是喜劇角色設定，重點在每個笑點如何接到下一個笑點，教材要求每次錯誤都由上一句修正造成，角色的情緒逐漸崩潰，對面的回應卻始終一本正經，觀眾才會跟著故事累積期待。
填入自己的題目，讓公式變成可製作的分鏡
教材接著把公式轉成一份有條件的腳本任務，先填主題、場景、真人主角與必須傳達的訊息，再要求 AI 逐鏡列出秒數、畫面與動作、台詞或提示詞，以及這一鏡在公式中的作用，創作者拿到的文字，就有了後續製作與檢查的依據。
以資料庫內「校園 AI 素養 × 圖書館使用禮儀」的 AI 試寫示例來看，要求把書放回書架，卻變成整座書架移動過來，補充要由人拿書之後，讀者又把書快速塞進任意位置，故事保留了字面誤解的因果，場景與提醒的事情則換成圖書館，這是資料庫的改編示例。
檢查這類腳本時，我會先看每次修正是否真的造成下一個錯誤、問題有沒有逐步升級，以及最後是否回到要傳達的訊息，如果只是把幾個荒謬畫面排在一起，就需要回到公式調整因果，準備畫面前先把故事接好。
選公式也要看傳播目的，字面誤解適合把人與 AI 之間的溝通落差變成故事，資料庫另有從小問題一路加碼成豪華改造的公式，可以用來討論需求如何失控，學校或企業帶自己的題目進來時，就能依觀眾要理解的事情挑結構，再更換場景、角色與橋段。
AI 短影音創意公式共編資料庫
群組分享了AI 短影音創意公式共編資料庫與 Skill 下載資源，Skill 是交給 AI 的工作流程，協助讀取案例、比較公式，再整理腳本與分鏡，學員可以繼續用自己的題目練習，也能回到原片與案例分析檢查 AI 的建議。
共編的意義，是把新的影片分析整理成後續可討論、可再使用的案例，對主辦者來說，課程留下的不只有當天的工具入口，也包含一套從受眾、訊息、故事結構走到分鏡的方法，換一個宣導主題時仍有起點。
把口述想法整理好，再進入腳本與分鏡
第一天也安排 GPT 設定與 AI 協作操作，群組保留了我示範的回答設定，以及用 Typeless 把口述內容整理成文字的過程，對還沒整理好想法的人來說，先把事情講清楚，會更容易接著討論與修改。
這些操作都服務同一個製作目標，主題、要傳達的訊息、人物與場景先有一份可以看的文字，AI 才有材料協助發展腳本，創作者也才看得出哪裡需要刪、哪裡缺了必要背景。
分鏡要同時交代畫面、字卡、旁白與時間
教材中的短片分鏡示例，把一支影片拆成畫面說明、資訊字卡、旁白與秒數，每一鏡都要說明觀眾看見什麼、聽見什麼，以及這段畫面負責傳達哪個訊息。
這種拆法可以讓製作問題提早出現，一鏡要講太多事情，就得刪訊息或分成兩鏡，只有漂亮背景卻沒有角色動作，就要補上可被看見的行為，等到開始生成素材時，才知道每張圖片與每個片段要完成什麼任務。
學員練習的也是這種選擇，先確立角色、場景與視覺方向，再把故事拆成可以製作的畫面，之後有片段需要重做，還能回到分鏡找到原因。
第二天：用創流 AI 把腳本與分鏡做成圖片、影片
第二天，我先在群組分享短影音靈感，邀請大家把看到不錯的影片與想做的主題丟上來，一起腦力激盪，接著開始創作短劇的實際影片內容。
第二天的主要操作平台是創流 AI（AIVideoSpeed），它把 AI 圖片、影片與廣告素材生成整合在同一個平台，這次課程以短劇製作為目標，把第一天準備的角色、場景與分鏡接到生成階段，ChatGPT 協助整理腳本，創流 AI 負責把畫面規劃轉成可用素材。
先把分鏡整理成每一鏡的生成條件
一鏡要能製作，描述就得說清楚主體、動作、環境、鏡頭與風格，前一天分鏡中的「畫面說明」可以繼續細化，角色站在哪裡、拿著什麼、要做哪個動作，以及觀眾必須看見的關鍵物件，這些條件會決定生成結果能不能接回故事。
教材展示了創流的圖片與影片專案介面，可以依任務命名，查看狀態，設定模型與畫面比例，實作安排可以依鏡號命名素材，再對照分鏡挑選版本，讓圖片、片段與腳本的關係清楚可找，後面需要修改時也知道要回哪一鏡。
例如沿用前面圖書館的改編示例，畫面要表現的是書本留在原地、整座書架移過來，靜態圖片先交代書本、書架與讀者的位置，影片提示詞再說明誰移動、往哪裡移動、旁人如何反應，這樣才能讓觀眾看見「AI 搞錯移動主體」這個笑點，這是公式接到生成工作的規劃示例。
先檢查圖片，再讓動作成為影片
創流提供文字或圖片生成影片的路徑，可以先用圖片確認人物、場景與構圖，再把畫面接到動態片段，圖片階段先看角色和關鍵物件是否齊全，影片階段再看動作有沒有照分鏡發生，逐鏡檢查會比一次塞進整支故事更容易找到問題。
這類實作，我建議先保留可用的角色與場景設定，再修改需要重做的動作，檢查重點包括人物是否一致、物件有沒有突然變形或消失、動作是否看得懂，以及片段前後能不能接得起來，生成成功只是拿到素材，還需要創作者決定哪個版本適合放進作品。
群組也提醒了課堂生成額度的限制，對主辦者而言，課前要把帳號與額度準備好，課中則讓學員先確認腳本和分鏡，再進入生成與修改，才能把實作時間用在完成故事、比較結果與解決製作問題。
「字幕如何出現？」把教學接到作品完成
第二天下午，已有學員在群組上傳影片，也有人問：「影片的字幕如何出現？」我當時回覆，正在使用的生成工具沒有上字幕的功能，後面會再講剪輯與字幕。
這個問題正好說明實作課需要走到哪裡，素材已經會動之後，還得處理閱讀順序、字卡出現時間與字幕，畫面、聲音和文字接在一起，觀眾才知道影片想說什麼。
我在群組提供了翰林剪輯這個免費網頁剪輯工具，課綱也保留學員使用熟悉的手機剪輯工具的選擇，讓大家能把生成片段接起來，調整長度並加入文字，製作時再依作品需要處理音效與配樂。
課程後段，群組陸續出現學員上傳的影片，課後也持續有人補交與確認收件，主辦單位協助彙整作品，最終成果發表順利結束！
LINE 群組把題目、問題與作品接在一起
這次另外開了課程 LINE 群組，題目、案例、工具連結和製作問題都放在裡面，學員可以分享影片，也能在卡關時直接問，像字幕問題就從群組回到後續教學。
主辦單位補充宣導需求，我提供案例與製作方法，學員再把想法和影片放回群組，課後收件也沿用這個管道，大家不用一直回頭找某張投影片上的連結。
群組裡也有學員提到「看診資安」這個作品題目，從這樣的題目可以看出，資安宣導能連到具體的生活情境，課程要協助處理的是怎麼把訊息變成故事，再把故事做成影片。
學校與企業安排實作課，先決定要留下什麼
高師大這次課程，把校園宣導需求接到創意、腳本、分鏡、生成與剪輯，對學校與企業主辦者來說，規劃課程可以先從一項真正要完成的工作開始，再決定學員需要練哪些步驟。
例如學校想做數位服務推廣，就先整理學生最常遇到的問題與使用情境，企業想做產品短片，就帶產品資料、目標客戶與既有素材進來，這些材料愈清楚，課堂愈能花時間討論創意、製作與修改。
檢查成果時，我建議主辦者看幾件具體的事：影片的訊息是否清楚、腳本與畫面能否對得上、學員能不能說明自己的選擇，以及收到回饋後知道要改哪一段，這些也可以成為下一次練習的依據。
另一場兩天品牌提案工作坊，則把品牌定位、故事與視覺整合成提案，兩種課程的交付不同，教學都需要讓前一步的決定接到下一步製作，主辦者可以依希望留下的成果選擇課程範圍。
如果要安排 AI 短影音課程，可以先告訴我參與對象、目前程度、希望製作的題目、預計時數，以及現有設備與帳號，我會從這些條件規劃示範、實作和作品討論，洽詢可寄信至 [email protected]，或查看合作邀約資訊。
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參考資料與課堂資源
常見問題 FAQ
沒有影片或剪輯經驗，也適合參加 AI 短影音工作坊嗎？
可以從主題、腳本與分鏡開始，逐步加入圖像、影片生成和剪輯，高師大這次課程也以從零開始製作短影音為方向，主辦者在課前提供學員程度與設備條件，就能把實作範圍安排得更合適。
兩天的 AI 短影音工作坊，可以留下哪些成果？
本次課程把創意、腳本、分鏡與素材製作接到影片生成及剪輯，學員在第二天陸續提交影片，課後也持續收件，主辦者規劃新課程時，可以先約定要留下腳本、分鏡、影片初稿或完整短片，再依時數與學員程度安排製作範圍。
AI 短影音工作坊會使用哪些工具，需要先買付費帳號嗎？
學校或企業能用自己的宣導、產品或服務當課程題目嗎？
可以，高師大這次就把 AI 倫理、個資保護與校園數位服務放進創作方向，企業也能帶產品資料、客戶問題與品牌素材進來，依合作邀約資訊提供對象、題目與時數，讓課程接到自己的工作需求。
學員上完課，還有什麼資源可以繼續練習？
可以回到AI 短影音創意公式共編資料庫，沿著案例公式重新發展自己的腳本，本次也用 LINE 群組分享題目、工具與影片，想把研究、創意和分鏡接成固定流程，可以再讀短影音 AI Skill 的角色分工。
主辦單位可以怎麼判斷 AI 短影音課程是否有幫助？
先看學員是否留下可討論的腳本、分鏡或影片，作品能否清楚傳達訊息，以及學員能不能依回饋完成修改，之後再換一個題目，觀察能否沿用同一套製作方法，企業應用可延伸閱讀品牌主製作行銷素材的 AI 導入案例。
